Родителям надо поучиться у «айпадных младенцев» голосовым командам и скорости
Ученые из Великобритании обратили внимание на то, что первоклассники, впервые пришедшие в школу, пытаются «свайпить» страницы бумажной книги. Помимо этой странной особенности и привычки зависать у экрана гаджетов, «айпадных младенцев», как их прозвали, часто характеризует синдром дефицита внимания, недостаток познавательной активности и «ленивый» интеллект. Другие исследователи связывают гаджеты с плохими социальными навыками и нарушениями мелкой моторики.
тестовый баннер под заглавное изображение
Но есть у «младого незнакомого племени» цифрового века и такие положительные качества, как быстродействие и высокая скорость переключения, привычка отдавать компьютеру или телефону голосовые команды и делегировать задачи ИИ в тех случаях, когда это необходимо.
Исследование детских привычек и стратегий при начале обучения в школе заказала известная в стране благотворительная организация. Возможно, поэтому и подход к интерпретации результатов был «заказан». Британские ученые установили, что первоклассники пытаются свайпать книги, тыча в страницы так, словно это экран смартфона.
Дети должны листать страницы, а не относиться к ней как к сенсорному экрану, возмущются взрослые. Хотя тут же можно вспомнить анекдоты на тестах, где детям предлагают опознать бумажный конверт или телефон с диском и трубкой сверху. А дети такого никогда в жизни не видели.
По данным из того же источника, 44% британцев считают важным, чтобы дети читали книги, но 28% детей не оправдывают эти ожидания. Педагоги тоже бьют тревогу: около четверти первоклашек в UK приходят в школу, не имея элементарных навыков гигиены или привычек к самостоятельному питанию. А некоторые — даже в подгузниках.
Но часто родители, сами подверженные зависимости от технологий, передают детям такие же привычки. И, таким образом, формируют из них «айпадных младенцев», у которых часы, проведенные за экраном, отрицательно сказывается на развитии головного мозга.
Другое долгосрочное исследование, с которым также познакомили общественность, изучало особенности подростков в возрасте до 12 лет. Четырехлетние наблюдения продемонстрировали связь между чрезмерным временем, проведенным у экранов, и учащением случаев синдрома дефицита внимания и гиперактивности.
Что касается малышей до 4 лет, проводящих по несколько часов в день с гаджетами, они чаще других сталкиваются с задержками в развитии речи, с плохим усвоением основных социальных навыков, нарушениями мелкой моторики.
Замечено, что постоянное использование сенсорных экранов приводит детей к сложностям с эмоциональной регуляцией. Дети до 12, которые получили смартфоны в руки слишком, оказались более подвержены риску ожирения, тревожному сну и депрессям, чем дети, которые не использовали гаджеты или же «зависали» с ними недолго.
Внедрение ИИ добавляет новый уровень риска, считают ученые. Компании инвестируют значительные средства в интеграцию нейросетей и ботов в образовательный процесс, дети и подростки привыкают взаимодействовать с виртуальными собеседниками.
Некоторых родителей совсем не смущает, что ребенок подолгу разговаривает с голосовыми чат-ботами. Но в случае детей, это может быть опасно: системы, применяющие технологию распознавания и синтеза речи, создают слишком достоверную иллюзию общения с живым человеком. Дети перестают понимать, кто с ними говорит — человек или машина.
Однако не все ученые смотрят на цифровое будущее человечества мрачно. Если исключить использование телефонов и компьютеров с ИИ малышами ясельно-садовского возраста, можно увидеть положительные стороны цифровизации. И новые качества, которые выгодно отличают современных молодых людей и подростков от их родителей.
Среди очевидных преимуществ:
— Быстрое освоение интерфейсов: дети интуитивно понимают логику меню, жестовое управление (свайпы, мультитач) и легко переключаются между разными платформами и приложениями.
— Высокая скорость поиска и обработки информации. Они эффективно формулируют запросы для поисковых систем и голосовых помощников, быстро фильтруют и находят данные, часто используя несколько источников одновременно.
— Мультизадачность как способность эффективно работать с несколькими вкладками, переключаться между чатом, стримом и учебным материалом.
Еще отмечают высокие адаптивные возможности платформ и ИИ-репетиторов, новый уровень доступа к знаниям. Интересные и творческие возможности, такие как онлайн-курсы, симуляторы и интерактивные приложения (от программирования до музыки). Да и самому можно сделать любой контент, от видео, графики, музыки и игр до программ.
То, в чем одни видят «уход в цифру», другие называют глобальной возможностью коммуникации и социализации. Теперь всем доступно общение в интернациональных сообществах по интересам (геймеры, фанаты, разработчики).
Поколение, выросшее на инфографике, видеороликах и интерфейсах, становится визуальным. Для молодых характерен скоростной набор текста (часто на сенсорной клавиатуре), использование «горячих клавиш» и сочетаний для ускорения работы.
Ради экономии времени, они часто смотрят в ускоренном режиме не только развлекательные ролики и фильмы, но и образовательные программы. Параллельная обработка информационных потоков, одновременное нахождение в чате и в динамике игры, тут тоже не редкость.
Но даже самые горячие сторонники цифрового прогресса не скрывают: продвинутые инструментальные навыки ценны только в сочетании с критическим мышлением, эмоциональным интеллектом, глубокими знаниями и способностью к живому общению.
Задача родителей и педагогов — не запрещать цифровое взаимодействие, а помочь ребенку развить цифровую гигиену, безопасность и баланс, превращая скорость и адаптивность в конкурентную компетенцию. И очень важно донести до них знания из тех самых «бумажных книг», выработав новую эффективную стратегию обучения и сотрудничества.
