Один урок спустя тридцать лет: возвращение в школьный класс
Пятница, 13-е, оказалась для меня не совсем обычным днём. Я не про суеверия. Просто я вернулся в учительскую профессию. Пусть и всего на один урок, хотя я и ждал его более 30 лет. Именно 30 лет назад я последний раз вошёл учителем в класс. Как теперь выясняется, не последний.
тестовый баннер под заглавное изображение
Итак, пятница 13-е, школа в Горках-10 в Одинцовском округе. Урок истории в 8 "А" классе. Тема – «Народные движения в начале 18 века».
Около месяца назад я уже был в этой школе. Готовил материал о молодом учителе истории Арсении Шейкине. Побывал у него на уроке как раз в 8-м классе. Понравилось. В общем, засвербило. Захотелось самому провести урок. Учитель не возражал, дала согласие и директор школы Оксана Шарыгина.
В какой-то момент вдруг пожалел, что ввязался в «школьное дело», потому что чётко понимал, перефразируя Игоря Губермана, «в борьбе за школьное дело он (я, конечно) был инородное тело». Впрочем, как показала моя достаточно долгая жизнь, инородным телом в «школьном деле» был не только я. И всё же отрезал себе путь к отступлению, заявив в кругу коллег, что буду давать школьный урок по истории.
Материл про урок формально вписывается в популярную газетную рубрику «Журналист меняет профессию». Но в моём случае я не сменил профессию, а вернулся в неё. Пусть всего на 45 минут, но вернулся.
Как всякий рефлексирующий интеллигент (такие ещё до конца не вымерли), пытался максимально честно разобраться, зачем мне сдался этот урок. Если отбросить частности, то во мне сплелись два мотив – банальное тщеславие и поймать новый кайф.
Жена, видя мою маету в поисках кайфа, посоветовала записаться в «Активное долголетие». Ответил категорично: «Пока жив, ноги моей там не будет». Для меня возраст не привилегия в виде каких-то льгот, а данность моего сегодняшнего существования. Меня выбешивают сопливо-слезливые причитания: «Бедные пенсионеры, как они выживают».
Мой возраст стал еще одним побудительным мотивом, чтобы провести урок: в 72 года жизнь только начинается. Хотелось понять, как меня воспримут нынешние школьники. Одно дело, когда тебе 22 года и разница в возрасте с учениками всего пять-семь лет. И совсем другое — когда сидящие за партами годятся тебе во внуки.
К уроку готовился целую неделю. Волновался очень. Жена (она учитель) мой план-конспект раскритиковала: урок не соответствует современным ФГОСам (Федеральным государственным образовательным стандартам).
А вот реакция внучки-восьмиклассницы была другой. В отличие от супруги, она дала мне дельные советы и, прослушав весь урок по телефону, сказала «бальзамную» фразу: «Дедушка, приезжай к нам преподавать историю».
Я знал программу 8-го, но с современными требованиями к уроку был знаком поверхностно. Но и те требования, которые знал, не все казались мне разумными. Поэтому немного схитрил. Объявил урок ретро-уроком, когда из технических средств обучения (ТСО) имелись только мел и доска. Перед уроком выяснилось, что ТСО-мел не очень качественный. Перешел на ТСО-фломастер, но в нем вскоре закончился гель. Пришлось объяснять на пальцах.
Как журналисту нужен читатель, так учителю необходим детский интерес. Выбираешь ученика с заинтересованными и осмысленными глазами и работаешь на него. Таких в классе оказалось человек пять-шесть. По одному уроку трудно и некорректно сравнивать поколения. Только замечу, что с этими ребятами мне было комфортно. Как им было со мной, могу только предполагать. Но кто-то после урока сказал спасибо. Может быть, даже искренне.
Через весь урок сквозной была тема причинно-следственных связей. Пытался донести простую и очевидную для меня мысль – в изучении истории допустимо не помнить даты, путаться в именах. Их всегда при необходимости легко найти. Но без выявления и понимания причинно-следственных связей изучать историю невозможно. Да и вообще, вся наша жизнь – это сеть-цепочка самых разнообразных причинно-следственных связей. Они – ключ к сомнению. Если человек сомневается, значит, он думает. Но акцентировать на этом внимание не стал. Вдруг начнут сомневаться.
По уроку, конечно, ко мне были замечания. И на мой вопрос директору, взяла бы она меня на работу, Оксана Борисовна ответила предельно дипломатично: «Все ставки историков заняты».
Сделал два главных вывода из урока. Первый: учитель – тяжелая профессия. За пару часов до прихода в школу чистил снег. По энергозатратам – это детский лепет по сравнению с уроком. Второй вывод: после урока понял, что в свое время правильно сделал, что ушел из школы. Если бы вернулся, то только в школу образца конца 80-х — начала 90-х.
Но в любом случае мой «школьный» день удался. Несмотря на пятницу, 13-е…
